Проектирование педагогических условий применения информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе военно-морского вуза
Общая информация
Бурдилов Александр Иванович
Ведущий специалист Отраслевого научно-исследовательского учебно-тренажерного центра Газпрома
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Балтийском военно-морском институте имени адмирала Ф.Ф. Ушакова - филиале Военного учебно-научного центра Военно-Морского Флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова» (г. Калининград)
Ведущая организация
Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и автоматики
Диссертационный совет
Д 307.002.01
при
БГАРФ
Дата защиты
4 декабря 2012
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.08
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Козачок Александр Иванович.
Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе (Диссертация 2004)
XXX
Перова Марина Викторовна.
Трансформация педагогической системы под влиянием информационно-коммуникационных технологий (Диссертация 2007)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
В совпадающих незакавыченных фрагментах текста диссертации и предположительно донорских работ эксперт Диссернета отмечает идентичность в том числе и тех фраз и оборотов, которые, казалось бы, призваны подчеркнуть самостоятельность авторских оценок, рассуждений и подходов: «нами были выработаны основные критерии...» (с. 70); «мы придерживаемся мнения...» (с. 82); «мы считаем...» (с. 88); «в контексте нашего исследования, наиболее значимым является...» (с. 90); «мы согласны с мнением исследователей...» (с. 94); «по нашему мнению...» (с. 80, 126, 143); «на наш взгляд...» (с. 80, 127) и т.п. Обращает на себя внимание также тождественность с предположительно донорскими выводов, которые фигурируют в работе как собственные, авторские (с.70).
В некоторых случаях при предположительном заимствовании текста из донорских работ можно наблюдать замену отдельных слов и словосочетаний, например «электронного обучения» на «информационнокоммуникационное» (с. 78, 82).
Эксперт Диссернета отмечает удивительные совпадения в описании экспериментальной части исследования в работе диссертанта (2012 г.) и А.Н. Козачка (2004 г.). А.Н. Козачок описывает, как с 2001 по 2003 годах в Академии ФАПСИ была организована серия экспериментов при изучении ’’Основ проектирования ЗТКС”; в них участвовали 107 курсантов и слушателей и 8 преподавателей (с. 139).
Диссертант рассказывает об эксперименте, который он проводил в 2008-2012 годах в Балтийском военно-морском институте имени адмирала Ф.Ф. Ушакова при изучении дисциплин «Материальная часть корабельной артиллерии» и «Артиллерийское вооружение». В эксперименты у А.Н. Козачка и у диссертанта было вовлечено разное количество учащихся (107 и 57 соответственно) и одинаковое количество преподавателей — 8 (у диссертанта об этом говорится буквально «было охвачено 57 курсантов и 8 человек преподавателей», что вызывает сомнения – считает ли диссертант человеком также и курсанта – с. 128). Однако при всех видимых различиях экспериментов поразительным образом совпали такие их результаты как «существенный прирост среднего оценочного показателя 0,23 балла» (с. 132) и данные отсроченного тестирования («сравнительная оценка применения экспериментальной и традиционной технологии составила 0,08 балла 1,6 % в экспериментальной группе против 0,16 балла 3,83 % в контрольной» – с. 135).
В автореферате диссертации нет сведений о работах, выполненных диссертантом в соавторстве с предполагаемыми донорами.