USAGE OF SIMULATION METHOD "EDUCATIONAL CORPORATION" IN PROFESSIONAL SCHOOLS
Авторы
Кобрина Л. М.
Доктор педагогических наук
Вилкова А. В.
Доктор педагогических наук
Тищенко Ю. Ю.
Масленников Е. Е.
Смородинская И. А.
Журналы
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
Therefore, our educational and educational-methodological materials, which are oriented to various simulation methods of teaching, allowed us to reveal the peculiarities of simulation methods’ implementation within a middle-level specialist training. These special features make it possible:
- to realize the components of Middle-level Effective Specialist Model: students’ professional characteristics corresponding with the Federal State Educational Standard on the concrete speciality and the young people’s personal qualities – psychological, mental, behavioral; - to reveal the teacher’s self-development potential in the chosen profession (Sergeyev & Sergeyeva, 2010; Sergeyeva, 2015); - to apply the system of simulation methods through the new teaching method “Educational Corporation”. In order to determine how efficient the simulation methods are in the given context, we calculated the Generalized Indicator of Specialists Training Quality. It includes the generalized coefficient of theoretical professional training and the generalized coefficient of practical professional training, along with changes in the students' personality traits. To calculate the generalized coefficient of theoretical professional training, the students were proposed a computer test with 400 questions on major academic disciplines: Accountancy, Analysis of Financial and Economic Activity, Management, Auditing, Taxes and Taxation – for the speciality “Economics and Accountancy (in different fields)”; Analysis of Financial and Economic Activity, Management, Marketing, Personnel Management, Strategic Management – for the speciality “Management”. According to the test results, the generalized coefficient of theoretical professional training was 4.00 in the experimental groups and 3.99 in the control groups. It proves that the experiment had started on equal grounds for all students. The experiment’s accuracy was also proved by the psychological tests designed by A. S. Prutchenkov that focused on the assessment of students' personality traits (“Self-control skills”, “Behavioral peculiarities in conflict situations”, “Communicative and organizational abilities”). At the forming stage, the teaching process in the experimental groups was based on the method “Educational Corporation”, while the control groups followed the standard schedule. The control stage involved a computer test aimed to determine the generalized coefficient of theoretical professional training, which increased by 2.5 % and 5.0 % respectively in the control and experimental groups. The generalized coefficient of practical professional training includes a set of tasks fulfilled within a certain period, and such criteria as quality and operativeness. The last two constituents were assessed during an interdisciplinary business game, which corresponds with the chosen speciality. The analysis of the business games’ results in the experimental groups revealed that the number of fulfilled tasks, the quality indicator, the operativeness indicator and the generalized coefficient of practical professional training increased respectively by 7.6 %, 14.5 %, 7.7 % and 9.7 %. ...и далее. |
Стр 17-18:
Таким образом, разработашшю нами в процессе исследования учебные и учебнометодические материалы, ориентированные на использование различных имитационных методов обучения, позволили выявить особенности применения имитационных методов обучения при подготовке специалиста среднего звена, которые позволяют: -реализовать в учебном процессе составляющие модели конкурентоспособного специалиста среднего звена: профессиональные характеристики студентов, отвечающие требованиям Государственного стандарта по конкретной специальности и личностные качества -психологические, мыслительные, поведенческие; -реализовать потенциал педагога в совершенствовании своего педагогического мастерства; - применить систему имитационных методов обучения в coBOKyntracTH, которая проявляется в новом методе обучения «Учебная Фирма». Для определения эффективности использования имитационных методов обучения в подготовке специалиста среднего звена рассчитывался обобщенный показатель качества подготовки cneifuaiucmoe среднего звена, состоящий го обобщенного коэффициента теоретической профессиональной подготовки и обобщенного коэффициента практической профессиональной подготовки, а также оценивапись изменения личностных качеств студентов. Для расчета обобщенного коэффициента теоретической профессиональной подготовки студентам был предложен компьютерный тест, включающий 400 вопросов по профилирующим учебным дисциплинам: для специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) - бухгалтерский учет, анализ финансово - хозяйственной деятельности, менеджмент, аудит, налоги и налогообложение; для специальности «Менеджмент» - анализ финансово - хозяйственной деятельности, менеджмент, маркетинг, управление персоналом, стратегический менеджмент. Результаты тестирования показали, что обобщещ1Ый коэффициент теоретической профессиональной подготовки в экспериментальных группах 4,00, а в контрольных - 3,99, что дает право утверждать о равных условиях вступления этих студентов в эксперимент. Психологические тесты, разработанные А.С. Прутченковым и направленные на оценку личностных качеств студентов («Умение контролировать себя, «Особенности поведения в конфликтной ситуации», «Коммуникативно - организаторские способности») подтвердили также равнозначные условия проведения эксперимента в группах, В ходе формирующего этапа в экспериментальных группах был введен новый имитационный метод обучения «Учебная Фирма», а в контрольных группах учебные занятия проводились по обычным капендарно - тематическим планам. В ходе контрольного этапа эксперимента повторно проводилось компьютерное тестирование с целью определения обобщенного коэффициента теоретической профессиональной подготовки, который в контрольных группах вырос на 2,5%, а в экспериментальных фуппах увеличился на 5,0%. Обобгценный коэффициент практической профессиональной подготовки включает в себя количество заданий, выполненных за определенное время; качество выполнения задания и его оперативность, которые оценивались в процессе проведения междисциплинарной деловой игры, соответствующей получаемой специальности. Результаты проведения деловых игр сведены в таблицу 2. Анализ результатов выполнения деловых игр (рис.1) показывает, что гюказагель количества выполненных заданий К^л студентами экспериментальных групп больще на 7,6%, показатель качества вьшолнения заданий Ккач - на 14,5%, показатель оперативности Копер - нз 7,7% и обобщенный коэффициент праетической профессиональной подготовки Кобпрает " на 9,7%. ...и далее. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]