Назад
{{ item.title }} {{ item.desc }}

PORTFOLIO TECHNOLOGY IN THE PROCESS OF STUDENTS' PROFESSIONAL-PERSONAL DEVELOPMENT IN HIGH SCHOOL

Авторы

Безбородова Л. А.
Доктор педагогических наук

Голошумова Г. С.
Доктор педагогических наук

Картушина И. Г.
Кандидат педагогических наук

Безбородова М. А.
Кандидат психологических наук

Шеремета Т. В.
Савинова С. В.

Журналы

Espacios

Информация

Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
C заимствованиями
Тип
публикации:
Статья

Таблица заимствований

Что это такое?
Что это такое?
Фрагмент текста статьи Источник текста
3. Results and Discussions

The total integrity of the methodological guidelines for developing the portfolio opens up new perspectives: each student can choose a personal "long-term training plan" that is ideally adapted to the learner's habits and represents, in effect, a continuous study of successive modules. Changes can be made during the training, depending on the level of the educational program, the nature of the individual's work activity and the choice of his or her future career.

The authors developed a modular structure of a professional-personal portfolio of students' development, consisting of the following interrelated modules:
Module 1 "General Information";
Module 2 "Folio";
Module 3 "Diagnostic Toolkit";
Module 4 "Recommendations";
Module 5 "Schematics and Algorithm";
Module 6 "Collector of professional ideas";
Module 7 "Language Matryoshka";
Module 8 "Communication and Action";
Module 9 "Monitoring and Evaluation";
Module 10 "My Professional Find";
Module 11 "Reflexive Self";
Module 12 "Result".

The portfolio content is of a variable nature and its two types are distinguished:
- training type portfolio (TTP);
- learning type portfolio (LTP).

The author's version of the portfolio is a set of materials included in the modules, which may be mandatory and optional. Mandatory modules are the material that is important and must be mastered (TTP) and developed by the student (LTP). Optional ones are freely selectable and allow individualization of the learning process (Table 1).

...и далее. 		Е.Г. Тихонова. Стр 85:

Для обучающихся модульное обучение открывает новые перспективы. Каждый студент может выбрать персональный «перспективный план обучения», идеально адаптированный к привычкам обучающегося и представляющий, по сути, непрерывное изучение последовательных модулей. Изменения могут вноситься по ходу обучения в зависимости от уровня образовательной программы, характера трудовой деятельности индивида и выбора им дальнейшей карьеры,...

Л.С. Колодкина. Стр 88-89:

Структура разработанного портфолио состоит из следующих взаимосвязанных модулей:
Модуль 1 «Общая информация»;
Модуль 2 «Литература»;
Модуль 3 «Диагностический инструментарий»;
Модуль 4 «Рекомендации»;
Модуль 5 «Схемы и алгоритмы»;
Модуль 6 «Коллектор педагогических идей»;
Модуль 7 «Педагогическая матрешка»;
Модуль 8 «Коммуникация и деятельность»;
Модуль 9«Контроль и оценка»;
Модуль 10 «Моя профессиональная находка»;
Модуль 11 «Рефлексивное Я».

Содержание портфолио имеет вариативный характер, посколько мы выделяем два типа:
1) дидактическое портфолио обучающего типа (ДПОТ);
2) дидактическое портфолио изучающего типа (ДЛИТ).

Авторский вариант портфолио также представляет собой набор материалов, структурированных особым образом: крупные блоки материалов включены в модули, внутри которых выделяются рубрики.

Рубрики могут быть обязательными и необязательными. Обязательные рубрики - это тот материал, который является важным и должен быть освоен (ДПОТ) и разработан (ДЛИТ) студентом-практикантом. Необязательные свободно выбираются и позволяют индивидуализировать процесс обучения и учения, предоставляя студенту право выбора.

...и далее.
Посмотреть полностью

Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.


Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]